Wie entscheiden Betreuer, welches Spielzeug sie für Kleinkinder kaufen?

6. Juni 2023 von Kinder- und Familienblog Hinterlasse einen Kommentar

Von Brenna Hassinger-Das und Jennifer M. Zosh

Wir freuen uns, Ihnen den ersten Beitrag einer Reihe über digitale Medien und Kinder unter 3 Jahren präsentieren zu können. Diese Reihe entstand in Zusammenarbeit mit der Zeitschrift Infant Behavior and Development. In den kommenden Wochen werden in den Beiträgen dieser Reihe Forschungsergebnisse aus einer Sonderausgabe hervorgehoben, die sich mit der Frage befassen, wie kleine Kinder mit Technologie umgehen und wie Eltern die Medieneinbindung erleichtern können, um eine positive Entwicklung zu fördern.

Viele Eltern, Betreuer und Familienmitglieder stehen vor der Herausforderung, ein Spielzeug als Geschenk für ein Kind auszuwählen. Was wird ihnen gefallen? Was besitzen sie bereits? Welches Spielzeug ist für sie am besten? Und was am verwirrendsten ist: Wie wähle ich aus scheinbar Hunderten von Optionen das richtige Spielzeug aus? Kein Wunder, dass die Auswahl so überwältigend wirkt: Spielzeug ist ein großes Geschäft – eine 40-Milliarden-Dollar-Industrie in den Vereinigten Staaten im Jahr 2022.

Über ihre Rolle auf dem Markt hinaus sind Spielzeuge jedoch wichtig für die Entwicklung von Kleinkindern, da sie eine entscheidende Rolle bei der Unterstützung und Förderung des Spielens spielen. Spielzeug kann zu körperlicher Aktivität anregen, beispielsweise zum Werfen und Fangen eines Balls oder zum Schieben einer Spielzeugeisenbahn durch einen Raum. Sie können auch einen Ausgangspunkt für die Förderung sozialer Interaktionen zwischen Einzelpersonen darstellen, beispielsweise wenn zwei Kinder gemeinsam ein Spielzeug teilen und damit spielen.

Spielzeuge können auch das Denken von Kindern erweitern, da sie damit andere Objekte darstellen, beispielsweise ein Spielzeugtelefon anstelle eines Smartphones. Und sie können auch den Ausdruck von Kreativität unterstützen, wie es beispielsweise der Fall ist, wenn Kinder Bauklötze zum Aufbau einer Struktur verwenden.

Die Bedeutung des Spielens mit Spielzeug für die Entwicklung von Kleinkindern ist allgemein bekannt. Aber ein weiterer wichtiger Faktor muss unbedingt berücksichtigt werden – die Idee, dass Interaktionen zwischen Betreuern und Kleinkindern beim Spielen (mit und ohne Spielzeug) dazu beitragen, die kognitive und soziale Entwicklung von Babys zu unterstützen.

Wenn beispielsweise Betreuer und Kleinkinder sich gegenseitig auf das gleiche Thema oder den gleichen Interessengegenstand konzentrieren, können Kleinkinder neue Wörter lernen und ein Verständnis dafür entwickeln, wie sie sich in einem Gespräch abwechseln. Mit anderen Worten: Beim Spielen mit Spielzeug geht es nicht nur um das Spielzeug selbst, sondern auch darum, wie Individuen beim Spielen miteinander interagieren.

Spielzeug ist ein wirksames Werkzeug für die Entwicklung und kann wichtige Interaktionen zwischen Bezugsperson und Kind unterstützen. Aber sind alle Spielzeuge hinsichtlich ihres Potenzials zur Förderung hochwertiger Interaktionen gleich?

Kurz gesagt, wahrscheinlich nicht. Untersuchungen deuten insbesondere darauf hin, dass technologische oder elektronische Spielzeuge – solche, die zum Betrieb Batterien benötigen – negative Auswirkungen auf die Art und Weise haben könnten, wie Betreuer und Kleinkinder während ihrer spielerischen Interaktionen zusammen spielen und sprechen. Wenn beispielsweise elektronisches Spielzeug verwendet wird, sprechen die Betreuer möglicherweise mehr darüber, wie das Spielzeug funktioniert (z. B. durch die Verwendung weiterer Befehle wie „Drücken Sie den Knopf“), anstatt dem Kleinkind die Steuerung der Interaktion zu überlassen oder offene Fragen zu stellen.

Da Spielzeug wichtige Hilfsmittel zur Unterstützung der kognitiven und sozialen Entwicklung ist und die Art der Spielzeuge, mit denen Betreuer und Kinder spielen, wichtige Interaktionen unterschiedlich beeinflussen kann, müssen wir besser verstehen, wie Betreuer beim Kauf von Spielzeug für ihre Kleinkinder vorgehen.

Um diesen Sachverhalt zu untersuchen, haben wir eine Studie mit Pflegekräften durchgeführt. Wir haben gefragt, wie sie beim Kauf von Spielzeug für ihre Kleinkinder vorgehen. Wir haben auch untersucht, ob und wie sich die Behauptungen der Hersteller über die spezifischen Entwicklungsvorteile von Spielzeug auf die Kaufentscheidungen von Betreuern auswirken. In unserer Studie haben wir drei Fragen untersucht:

An der Studie nahmen 63 primäre Betreuer von Säuglingen (0–24 Monate) in den Vereinigten Staaten teil. Die meisten Betreuer waren Weiße (78 %), 3 % waren Schwarze, 5 % waren Asiaten, 13 % waren Latinos und 1 % gehörten einer anderen ethnischen Zugehörigkeit an. Der höchste Bildungsabschluss der Pflegekräfte reichte von einem High-School-Abschluss (3 %) bis zu einem Hochschulabschluss (79 %).

In unserer Umfrage wurden Betreuer gebeten, anzugeben, wie oft ihr Säugling mit Bauklötzen, Puppen oder Stofftieren, elektronischem Spielzeug (z. B. Spielzeug mit Batterien), elektronischen und nicht-elektronischen Büchern, elektronischen und nicht-elektronischen Puzzles und anderem spielte Spielzeuge.

Als nächstes betrachteten die Betreuer acht Bilder von Kleinkindspielzeugen ohne Beschreibung. Vier der acht Spielzeuge waren elektronisch und verfügten über Funktionen wie Lichter und Geräusche sowie erforderliche Batterien. Die anderen vier Spielzeuge waren traditionell oder wurden anderweitig als nicht elektronisches Spielzeug identifiziert (z. B. Formensortierer, Stapelblöcke, Puzzles). Die Betreuer wurden gebeten, vier Spielzeuge zu identifizieren, an deren Kauf sie interessiert wären.

Als nächstes beantworteten die Betreuer Fragen zu ihrem Spielzeugkaufverhalten und zu Meinungen zum Spielzeugmarketing. Dann wurden die gleichen acht Spielzeuge noch einmal gezeigt (in anderer Reihenfolge), diesmal mit Herstellerbeschreibungen. In den Beschreibungen wurden die Entwicklungsvorteile des Spielzeugs (z. B. Förderung der Feinmotorik, des Verständnisses von Ursache und Wirkung oder der Zählfähigkeiten) berücksichtigt und offengelegt, ob das Spielzeug elektronisch war oder nicht. Abschließend wurden die Betreuer erneut gebeten, vier Spielzeuge auszuwählen, an deren Kauf sie interessiert wären, und beantworteten die gleichen Fragen zum Spielzeugkauf.

Die jüngsten Säuglinge (0–6 Monate) verwendeten elektronisches Spielzeug am häufigsten (88 % nutzten es mindestens einmal täglich), während weniger als 70 % der Säuglinge mindestens einmal täglich traditionelles Spielzeug verwendeten. Dies deutet darauf hin, dass technisches Spielzeug schon in sehr jungem Alter zum Alltag von Kleinkindern gehört. Je nach Alter nutzten zwischen 33 % und 46 % der älteren Säuglinge (7–24 Monate) mindestens einmal am Tag auch elektronisches Spielzeug.

Bevor Betreuer mit den Spielzeugbeschreibungen in Kontakt kamen, war die Wahrscheinlichkeit, dass sie traditionelles Spielzeug für ihre Kleinkinder wählten, deutlich höher als das nicht-traditionelle. Aber nachdem sie die Beschreibungen gelesen hatten, gab es keinen Unterschied zwischen ihrer Auswahl an traditionellem und technischem Spielzeug. Das heißt, dass sie bei Beschreibungen mit gleicher Wahrscheinlichkeit beide Spielzeugtypen wählten.

Dies weist darauf hin, dass Betreuer bei ihrer Auswahl wahrscheinlich durch das Vorhandensein von Beschreibungen beeinflusst wurden und dass das Lesen dieser Beschreibungen sie tendenziell dazu veranlasste, mehr elektronisches Spielzeug auszuwählen, als wenn ihnen keine Beschreibungen zum Lesen gegeben wurden.

Betreuer stimmten nach dem Lesen der Spielzeugbeschreibungen häufiger den folgenden Aussagen zu als zuvor: „Spielzeugbeschreibungen sind genaue Darstellungen von Spielzeugen“, „Meine Spielzeugkaufentscheidungen werden durch die Entwicklungsvorteile von Spielzeugen beeinflusst“ und „Spielzeuge wirken sich positiv auf die Spielzeuge aus.“ kognitive Entwicklung von Säuglingen. Dies deutet darauf hin, dass die Beschreibungen beeinflussten, wie Betreuer die Fähigkeit der Spielzeuge wahrnahmen, die Entwicklung des Säuglings zu beeinflussen.

Die Ergebnisse unserer Studie legen nahe, dass ein kritischer Konsum der Spielzeugbeschreibungen der Hersteller für Pflegekräfte von Vorteil sein kann. Weitere Untersuchungen sind erforderlich, um festzustellen, wie sich diese Ergebnisse auf andere Kontexte übertragen lassen, beispielsweise auf verschiedene Arten von Spielzeug, Spielzeug für verschiedene Altersgruppen und andere demografische Gruppen sowie auf tatsächliche Kaufentscheidungen für Spielzeug. Es ist wichtig, die Bedeutung von Spielzeugbeschreibungen insbesondere für technisches Spielzeug zu verstehen, da der Markt für diese Art von Spielzeug weltweit schnell wächst und zwischen 2019 und 2025 voraussichtlich um weitere 16 % wachsen wird.

Betreuer sollten sich fragen, ob die Behauptungen der Hersteller über Spielzeug durch Forschungsergebnisse gestützt werden oder ob sie nur Schlagworte verwenden, um das Produkt zu verkaufen. Es kann schwierig sein, zu wissen, ob die Behauptungen vertrauenswürdig sind. Daher können Betreuer überlegen, ob das Spielzeug Hin- und Her-Interaktionen und Gespräche zwischen Betreuer und Kind oder zwischen Kindern unterstützt.

Spielzeug kann besonders nützlich sein, wenn es das Potenzial hat, soziale Interaktionen, Fantasie und Kreativität anzuregen, oder wenn es das Erlernen von Konzepten wie Mathematik, räumlichen Fähigkeiten oder neuen Vokabeln fördert. Betreuer sollten möglicherweise auch darüber nachdenken, ob zusätzliche Funktionen eines Spielzeugs diese hochwertigen Interaktionen unterstützen und nicht nur oberflächlich ablenken.

Schließlich ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Förderung einer gesunden Entwicklung von Kindern überhaupt nicht den Kauf von Spielzeug erfordert! Betreuer können sich an Hin- und Her-Interaktionen beteiligen, die das Lernen und die soziale Interaktion durch andere Arten von Spielen unterstützen, beispielsweise durch das Spielen mit Alltagsgegenständen wie Pfannen oder Kisten sowie durch alltägliche Gespräche.

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Dieser Beitrag wurde zuvor im Kinder- und Familienblog veröffentlicht.

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